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sábado, 13 de febrero de 2010

SINERGIA Que es?

La sinergia:

El termino consiste en que se consiguen ventajas en el trabajo asociado.

Es el efecto adicional que dos organismos obtienen por trabajar de común acuerdo, la sinergia es la suma de energías individuales que se multiplica progresivamente, reflejándose sobre la totalidad del grupo. La valoración de las diferencias (mentales, emocionales, psicológicas) es la esencia de la sinergia.

"Sinergia es acción y creación colectivas; es unión, cooperación y concurso de causas para lograr resultados y beneficios conjuntos; es concertación en pos de objetivos comunes".

Actividad No. 5

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS

Nuestro estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sería pensar en nuestro estilo de aprendizaje cómo la media estadística de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategias más usadas.

Pero naturalmente, la existencia de una media estadística no impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holístico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Una de las teorías más apasionantes y mejor fundadas de las aparecidas en los últimos años es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Gardner define 8 grandes tipos de capacidades o inteligencias, según el contexto de producción (la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal).

Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto grado. Aunque parte de la base común de que no todos aprendemos de la misma manera, Gardner rechaza el concepto de estilos de aprendizaje y dice que la manera de aprender del mismo individuo puede variar de una inteligencia a otra, de tal forma que un individuo puede tener, por ejemplo, una percepción holística en la inteligencia lógico - matemática y secuencial cuando trabaja con la inteligencia musical.

Gardner entiende (y rechaza) la noción de los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como las tendencias globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de la base de que esas tendencias globales no son algo fijo e inmutable, sino que están en continua evolución, vemos que no hay contraposición real entre la teoría de las inteligencias múltiples y las teorías sobre los estilos de aprendizaje.

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•Asimilador (abstracto-reflexivo): asimila gran cantidad de información. Tiende a aprender sistematizando la información en patrones y teorías unificadoras, sin interés particular en la aplicación práctica de los conocimientos. Reflexiona y luego actúa. Prefiere las clases a las actividades prácticas.

•Divergente (concreto-reflexivo): tiene facilidad para aprender de la experiencia después de analizarla desde perspectivas múltiples. Se interesa por los detalles concretos. No se interesa por los aspectos teóricos. Valora las relaciones interpersonales y prefiere trabajar en equipo.

•Acomodador (concreto-activo): tiene preferencia y facilidad para aprender con la experimentación o la práctica. No se interesa por los aspectos teóricos. Explora oportunidades y se arriesga. Prefiere las actividades prácticas a las clases.

•Convergente (abstracto-activo): aprende resolviendo problemas. Aplica el conocimiento a la práctica, a partir de la generación de modelos hipotéticos. Prefiere las actividades prácticas a las clases.

Nuestro grupo tuvo una ligera inclinacion hacia el el estilo Asimilador donde muestra que puede ser dificil trabajar en equipo pero tambien exieten otras variantes que complementan y nos ayudan en la manera de desarrolar la tarea de trabajar en grupo

EJEMPLOS DE POTENCIACION GRUPAL

* hemos determinado como actividad grupal llegar con ideas cada miembro , mas bn explicaciones sobre el tema a tratar y debatir usando el equilibrio como meta entre el punto de vista personal y lo encontrado en la fuente de investigacion, para si exhibirlo entre el grupo y potencializar el desarrolo analitico y de paso afianzar mas el trabajo grupal

* Delegar responsabilidades epecificas individuales con medicion sana de resultados de forma practico-teorica

ACTIVIDAD No.4

ORINOQUIA COLOMBIANA

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Aunque la Orinoquia colombiana se ha conocido tradicionalmente como una región natural donde predominan las sabanas llamadas «Llanos Orientales» o simplemente «Llanos», que están por debajo de los 500 m de altitud y tienen un clima relativamente homogéneo, el concepto de cuenca hidrográfica es mucho más amplio e incluye, además de estas planicies, el terreno montañoso comprendido entre las cumbres paramunas y nevadas de la cordillera Oriental, donde nacen las aguas de su vertiente oriental y el piedemonte llanero, aspectos que le otorgan a la cuenca orinoquense una amplia heterogeneidad con complejos ambientes ecológicos de montaña tropical, vastas planicies, selvas de transición, intrincados sistemas hidrológicos y una gran diversidad biológica y cultural.
El estudio más reciente sobre la Orinoquia colombiana como cuenca hidrográfica fue elaborado por el Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander von Humboldt en 2004 y establece con precisión —basado en imágenes de satélite— sus verdaderos límites, su extensión y la caracterización de sus ecosistemas. De acuerdo con este estudio, la cuenca hidrográfica del río Orinoco en Colombia tiene una superficie de 347.713 km2 que corresponde al 30,4% del territorio nacional, se localiza en el nororiente del país y comprende los departamentos de Arauca, Casanare, Vichada, Meta y parte de Boyacá, Cundinamarca, Santander, Norte de Santander, Guaviare, Guainía, Vaupés, Huila, Caquetá y el Distrito Capital de Bogotá.
Los límites de la cuenca van desde el río Arauca al norte, hasta el río Inírida al sur y desde la divisoria de aguas de la vertiente oriental de la cordillera Oriental al occidente, hasta el río Orinoco al oriente. Comprende la cuencas de los ríos Arauca, Meta, Bita, Dagua–Mesetas, Tomo, Tuparro, Vichada, Zama, Matavén, Ajota, Guaviare, Atabapo e Inírida.
La zona cuenta con un régimen de lluvias que produce un promedio de 23 mil m3/s, lo que representa el 33,8% de la escorrentía total nacional, estimada en 67.000 m3/s. A la Orinoquia colombiana vierten aguas cuatro de los once ríos del país que tienen caudales superiores a 1.000 m3/s: Guaviare, Inírida, Meta y Vichada, los cuales además de captar el flujo procedente de las cuencas altas de la cordillera Oriental —6.200 m3/s—, aportan al río Orinoco 21.400 m3/s. A esta cuenca también pertenece el 36% de los ríos colombianos con un caudal superior a 10 m3/s, así como el 38,7% de las microcuencas del país. Hay 13 cuencas principales de primer orden, entre las que se destacan las del Inírida, Guaviare y Meta —con más de 5’000.000 de hectáreas cada una—, que desembocan directamente al Orinoco, así como 93 subcuencas de segundo orden.



ECONOMIA

La Economía en Los Llanos se basa principalmente en la ganadería extensiva y en la extracción de petróleo. En los llanos de Arauca se encuentra Caño Limón, uno de los principales nacimientos petrolíferos de Colombia, en el departamento del Meta recientemente se han encontrado diversos posos petroliferos y en el pie del monte de Casanare se encuentran los campos de Cusiana. Existen varios proyectos agrícolas, así como algunos proyectos energéticos basados en la energía eólica, pero la ganadería domina la mayor parte de la actividad llanera. También depende mucho de los sembrados y de los grandes pastizales que allí se encuentran.
La Orinoquia muestra un comportamiento economico bastante inconsistente ,según una tabla elaborada por Proexport con base en resultados entregados por el Dane.
En el caso de la región de la Orinoquia las exportaciones crecieron en Arauca, Guaviare, Casanare, Vaupés y Guainía y cayeron en Meta y Vichada.
Miriam Barbosa, directora de Zeiky, oficina de Proexport en Villavicencio, al comentar la caída en las exportaciones del Meta señaló que ello pudo suceder porque algunos productos seguramente fueron exportados con etiqueta de origen de otro departamento.

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La Orinoquia mal drenada

Está situada en Arauca y Casanare entre el piedemonte y el río Meta. Es el área del chigüiro y de los garceros.
Está dedicada a la ganadera extensiva de cría. Se caracteriza por una alternancia entre el período pluvial o de inundación y el período seco o de escasez de pastos y agua. Soportó primariamente paisajes de selvas, sabanas, morichal, lagunas y pantanos.

La Orinoquia bien drenada

Consta de terrazas aluviales (que alternan con los aluviones recientes), primariamente en selvas y hoy “desarrolladas” con actividad agropecuaria, y de altillanuras, ya planas, ya disectadas, cubiertas primariamente de sabanas, dibujados sus drenajes dendríticamente con bosques de galería (ls &bien dreñados) y con morichales (los mal drenados);.
Su destino ha sido la ganadería de cría, hoy en tránsito a ceba a partir de algunas introducciones teçnológicas. Estas sabanas de altillanuras ocüpan en Meta y Vichadá el espacio al sur de la falla del río Meta hasta el ecotono de la selva amazónica en el río Guaviare.

El Andén Orinoqués

Se sitúa en el Vichada, al oeste del río Orinoco. Es paisaje de sabanas y del ecotono de la selva amazónica. Se distingue de las altillanuras por la naturaleza marcadamente guayánica del andén, manifiesta en sedimentos superficiales cuarcíticos. Se proyecta este ecotono selvático por Guainía y Vaupés hasta el río Caquetá. Es en este andén donde se dan las más exageradas manifestaciones de la ganadería extensiva de la Orinoquia colombiana, tanto por el manejo a fuego de las sabanas, como por la utilización del área (hasta sesenta hectáreas por cada res).

MODALIDADES HISTÓRICAS DE USO DE LA TIERRA

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A través del proceso histórico de poblamiento de la llanura orinoquense han ido surgiendo diversos métodos, modalidades, sistemas o estructuras de aprehensión de los recursos del entorno; un esquema al respecto se ofrece a continuación:
Indígenas
Uso de selva, sabana y río
Conuco de: mata de monte, playón o várzea, vega, morichal, sabana.
Huerto de las frutas.

Coloniales
Extracción de esclavos
Extracción de fauna y flora
Hato (vacunos de cría).

Modernas
Extracción de recursos del agro para la exportación
Ceba de vacunos
Agricultura tecnificada
Ensayos de silvicultura y piscicultura
Extracción de minerales
Narcotráfico
“Módulos de Apure y Casanare

Tales actividades coexisten actualmente y son utilizadas en diversos grados por las diferentes culturas llaneras:
así, por ejemplo, mientras algunos grupos indígenas empiezan a apropiarse de la práctica de la ganadería vacuna, investigadores naturalistas insisten en la promisoriedad de múltiples especies vegetales y animales de selvas, ríos y sabanas.

MODALIDADES INDÍGENAS: El ámbito de la biodiversidad múltiple
Uso de la selva, sabana y río
Los cronistas y viajeros son pródigos en enumerar las aplicaciones de diversa índole de los productos de la naturaleza.

SELVA
La selva de las sabanas se compone de morichales (en los “bajos”, depresiones mal drenadas) y de matas de monte en “altos” de sabana o en “bajos” bien drenados.
Las selvas de vega de ríos barrosos (en especial Meta y Guaviare), contienen a su vez recursos específicos. Las selvas del Andén Orinoqués (Vichada, Guainía) y las del Guaviare participan de los aportes del ecotono amazónico. Como es evidente la fauna terrestre y la acuática han acomodado sus ciclos reproductivos y migratorios a las modalidades hidrográficas y fenológicas impuestas por el ciclo climatológico.
A continuación un listado de plantas de selva obtenido por el autor en la Orinoquia central colombiana, cultura Sikuani:

Palmas alimenticias de mata de monte
Moriche - Maurida, sin duda la palma fundamental del Llano, proveedora de nueces (cuando está verde el fruto), de aceite (cuando está maduro el fruto), de almidón de su cogollo, de materiales de construcción, de larvas de coleóptero al descomponerse el tallo, fundamento de la cadena alimenticia acuática y ambiente reproductivo de un sinnúmero de aves.
El Seje — Jessenia, como fuente primaria de “leche” (bebida obtenida de sus frutos maduros macerados en agua tibia) y ocasionalmente como fuente de un aceite escaso con calidad de olivas.
Palmas cucurita — Maximiliana, Seje chiquito, palma de agua, chiquichiqui — Leopoldinia; Choapo — Socratea, coquito — AtaLea, Manaca — Euterpe: se consume la “chicha” de sus frutos o sus cogollos o palmitos.
Árboles alimenticios de mata de monte
Avichure o sorva o pendare o juan soco — Counia: fruto y látex
Algarrobo — Hymenea: pulpa o arilo harinoso y seco de sus frutos
Madroño — Rheedia: arilo acídulo de los frutos
Caruto — Genipa: pulpa del fruto
Caimito — Chrysophyllum: pulpa del fruto
Lechemiel — Lacmellea: fruto
Merecure — Lycania: pulpa del fruto
Sarrapio — Cumarouna: pulpa del fruto
Chirimoyo montañero — Rollinia: pulpa del fruto
Guácimo — Guazuma: fruto maduro
Yarumo — Cecropia: las inflorescencias
Piñuela — Bromelia: del sotobosque: el fruto acídulo con
apariencia de lulo, en los racimos erectos.
Árboles alimenticios del piedemonte y de la vega del Meta
Palma Cumare — Astrocaryum: la nuez del fruto
Cacay o Inchi — Carodendron: sus nueces
Hobo — Spondias: pericarpio del fruto y la buena energía de su sombra
Cometure: sus frutos dulcísimos similares al fruto del cafeto. La mata de monte y la selva de vega proveen una serie de aves, mamíferos y reptiles de alguna importancia en la vida cotidiana y cuya larga lista tendremos que ahorrarnos en consideración al espacio disponible.
Sabana
Los tipos de sabana son múltiples. En general la sabana proveyó al indígena multiplicidad de plantas medicinales, a la vez que le sirvió de fuente de cacería: la quema de pedazos de sabana fue en sí un método de caza.
El principal herbívoro mamífero de la sabana indudablemente ha sido el chigüiro — Hydrochaerus, frente a los de las sabanas de altillanura, representados en dos insectos: las hormigas arrieras Atta y Acromyrmex y los comejenes, ambos aportantes de formas comestibles
Los alimentos arbóreos de sabana están representados en uvo Coccoloba, manteco B yrsonima, merey o marañón Anacardium, caruto Genipa, algarrobo Hymenea, palma de corozo.

PRINCIPALES EMPRESAS
• Oxy de Colombia (petróleo)
• Enelar e.s.p
• FEDEGAN


DEPARTAMENTOS Y CAPITALES
Los departamentos que tienen territorio en Los Llanos colombianos son:
• Arauca-Arauca
• Casanare-Yopal
• Meta-Villavicencio
• Vichada-Puerto Carreño
• Guainía-Puerto Inírida, cuyo territorio sur pertenece a la Amazonía
• Guaviare- San Jose del Guaviare]], su capital se encuentra en terreno llano, pero la mayor parte del departamento es Amazonico


COMIDA TIPICA

Uno de los platos mas típicos de esta región es la ternera a la llanera o mamona, la cual se prepara asando unos cortes típicos de ternera en un horno de barro a 250 C durante todo un día (de 8 a 14 horas). Otros platos especiales son la hallaca, exquisito tamal relleno con carne de tortuga y verduras; el palo a pique, una preparación de frijol veguero con carne; el arroz llanero, que contiene rabo de res y verduras; el conejo en vino, deliciosa preparación llanera del conejo; el pabellón criollo, plato que contiene carne de res, caraotas (frijoles negros), arroz blanco, huevo y tajadas de plátanos. Una clase típica de arepa es la cachapa (arepa dulce de choclo o jojote con queso). También sopas como el hervido de guamarra (gallina taparuca, variedad llanera de la gallina) y el picadillo con carne de res cecina (salada y seca al sol). Hay bebidas típicas como la chicha de arroz y el Guarroz. Un pez típico es el Coporo, delicioso preparado con manteca de cerdo. El casabe es otra comida muy acostumbrada, preparada a partir de la yuca prensada (típicamente usando un sebucán) y asada en un tiesto o budare.

CULTURA
El llanero es la subcultura colombiana dominante en la región y de particularidades bien distinguibles. El llanero es trabajador, dedicado a la crianza de ganado (el vaquero por excelencia de Colombia) dada la inmensidad de las llanuras que permiten criar el mejor ganado del país.
Debido a las circunstancias ambientales, a las formas de trabajo (vaquería, montar a caballo), su música, sus leyendas, su vivienda, el llanero utiliza un traje fresco, liviano y sencillo. A través del tiempo han existido diferentes tipos de trajes por la presencia de culturas foráneos y los avances en los tejidos, pero actualmente es como se describe al comienzo. El vestido con el que se baila el joropo (danza tradicional llanera) es en la mujer una falda ancha de pisos que cae al tobillo en la que se gastan siete varas de tela de fondo claro o rojo y con flores, sobre la costura de cada piso lleva ojalón (cinta). Se utiliza enagua y combinación ancha. La blusa de manga tres cuartos, cuello alto, adornado con cintas y botonadura atrás en el mismo color de la falda, enterizo (pegado falda y blusa), cotiza de suela y lazos de cinta que adornan la cabeza. Hoy, se usa la misma falda pero en el borde lleva encaje ancho y va a media pierna; blusa blanca con escote, arandela y manga corta. La mujer llanera prefiere llevar el cabello suelto con un cayeno.
El hombre en un comienzo usaba pantalón blanco remangado a media pierna (para cruzar el río), camisa blanca o roja sin cuello. También pantalón negro con camisa blanca. En algunas ocasiones usaban vestidos completos color kaqui, camisa que bajaba suelta por encima del pantalón. Usaba sombrero alón prefiriendo el peloeguama por lo pesado para garantizar que en la carrera del caballo o zapateo no se caiga, es de color negro o araguato.

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Ferias y fiestas
• El Festival Nacional de la Canción y Torneo Internacional del Joropo:
Torneo Internacional del Joropo tiene su primera versión en el año de 1960 año en el cual el Meta fue erigido departamento. En el marco del Torneo se realizan actividades tales como: competencias de toros coleados, trabajo del Llano, Festival Gastronómico, muestras artesanales, exposición de arte público (fotografías) en el Fotomuseo del Meta, exposición de pintura y escultura en la Sala Floramarillo y Galería La Vorágine. Cada año se dan cita en Villavicencio los más destacados intérpretes de la música llanera de Colombia y Venezuela en calidad de artistas invitados o como participantes a los concursos convocados en la modalidad de intérpretes, compositores y bailadores de la música tradicional llanera.
• Fiestas Patronales de Arauca:
Las Fiestas Patronales de Santa Bárbara de Arauca, participan las expresiones autóctonas de la región colombo−venezolana bajo una mirada fraternal que no conoce fronteras. El festival hace parte del patrimonio musical de los llaneros de Colombia y Venezuela y exalta los valores culturales compartidos como expresión de identidad, territorialidad e idiosincrasia de los pueblos fronterizos presentando como eje fundamental del festejo al joropo, el canto recio, el pasaje, la copla, el baile y el corrío. Desde hace más de treinta y nueve años se realiza en Arauca el Torneo Internacional del Joropo y el Contrapunteo, donde se reciben intérpretes de joropo de los estados venezolanos de Apure, Barinas, Portuguesa, Guárico y Cojedes y de los departamentos colombianos de Casanare, Arauca, Meta y Vichada, entre otros.
• El Festival de la Negrera:
Las festividades de los pueblos llaneros han girado en torno a un patrono de origen divino: Santa Bárbara, en Arauca; la Virgen de la Asunción, en Tame, la Virgen de la Candelaria, en Orocué. La programación contempla actos religiosos que dan paso al jolgorio de alborada, riñas de gallos, carreras de caballos, coleo y parrandos.
El calendario recoge las fiestas de Arauca en la primera semana de diciembre; en Tame, el 15 de agosto; en Maní, Casanare, el 6 de enero; en San Martín, Meta, el 11 de noviembre; en Puerto López, Meta, el 28 de diciembre.
En la actualidad las procesiones han sido remplazadas en su mayoría por el desfile de carrozas de “reinas” y las fiestas se denominan reinados.

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Actividad No. 3

MISION

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El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) se encarga de cumplir la función que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la Formación Profesional Integral gratuita, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país.
Visión



El SENA será una organización de conocimiento para todos los colombianos, innovando permanentemente en sus estrategias y metodologías de aprendizaje, en total acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país.

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Aprendices Sena


PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES


La actuación ética de la comunidad institucional se sustenta en los siguientes principios, valores y compromisos:
Principios
• Primero la vida
• La dignidad del ser humano
• La libertad con responsabilidad
• El bien común prevalece sobre los intereses particulares
• Formación para la vida y el trabajo
Valores
• Respeto
• Librepensamiento y actitud crítica
• Liderazgo
• Solidaridad
• Justicia y equidad
• Transparencia
• Creatividad e innovación
Compromisos
• Convivencia pacífica
• Coherencia entre el pensar, el decir y el actuar
• Disciplina, dedicación y lealtad
• Promoción del emprendimiento y el empresarismo
• Responsabilidad con la sociedad y el medio ambiente
• Honradez
• Calidad en la gestión
• Naturaleza y Funciones.


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El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) creado en 1957 como resultado de la iniciativa conjunta de los trabajadores organizados, los empresarios, la iglesia católica y la Organización Internacional del Trabajo, es un establecimiento público del orden nacional, con personería jurídica, patrimonio propio e independiente y autonomía administrativa, adscrito al Ministerio de la Protección Social de la República de Colombia.


El SENA cumple la función que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral para la incorporación de las personas en actividades productivas que contribuyan al crecimiento social, económico y tecnológico del país.

Además de la formación profesional integral, impartida a través de nuestros Centros de Formación, brindamos servicios de Formación continua del recurso humano vinculado a las empresas; información; orientación y capacitación para el empleo; apoyo al desarrollo empresarial; servicios tecnológicos para el sector productivo, y apoyo a proyectos de innovación, desarrollo tecnológico y competitividad.


Son funciones del Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, las siguientes:

1. Impulsar la promoción social del trabajador, a través de su formación profesional integral, para hacer de él un ciudadano útil y responsable, poseedor de valores morales éticos, culturales y ecológicos.

2. Velar por el mantenimiento de los mecanismos que aseguren el cumplimiento de las disposiciones legales y reglamentarias, relacionadas con el contrato de aprendizaje.

3. Organizar, desarrollar, administrar y ejecutar programas de formación profesional integral, en coordinación y en función de las necesidades sociales y del sector productivo.

4. Velar porque en los contenidos de los programas de formación profesional se mantenga la unidad técnica.

5. Crear y administrar un sistema de información sobre oferta y demanda laboral.

6. Adelantar programas de formación tecnológica y técnica profesional, en los términos previstos en las disposiciones legales respectivas.

7. Diseñar, promover y ejecutar programas de formación profesional integral para sectores desprotegidos de la población.

8. Dar capacitación en aspectos socioempresariales a los productores y comunidades del sector informal urbano y rural.

9. Organizar programas de formación profesional integral para personas desempleadas y subempleadas y programas de readaptación profesional para personas discapacitadas.

10. Expedir títulos y certificados de los programas y cursos que imparta o valide, dentro de los campos propios de la formación profesional integral, en los niveles que las disposiciones legales le autoricen.

11. Desarrollar investigaciones que se relacionen con la organización del trabajo y el avance tecnológico del país, en función de los programas de formación profesional.

12. Asesorar al Ministerio de Trabajo y Seguridad Social en la realización de investigaciones sobre recursos humanos y en la elaboración y permanente actualización de la clasificación nacional de ocupaciones, que sirva de insumo a la planeación y elaboración de planes y programas de formación profesional integral.

13. Asesorar al Ministerio de Educación Nacional en el diseño de los programas de educación media técnica, para articularlos con la formación profesional integral.

14. Prestar servicios tecnológicos en función de la formación profesional integral, cuyos costos serán cubiertos plenamente por los beneficiarios, siempre y cuando no se afecte la prestación de los programas de formación profesional.

Actividad No. 2

NORMAS DE CONVIVENCIA




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¿QUE ES CONVIVENCIA?
Es la condición de relacionarse con las demás personas a través de una comunicación permanente fundamentada en el afecto, respeto y tolerancia que permita convivir y compartir en armonía con los demás en las diferentes situaciones de la vida.
Las actitudes de convivencia se basan en las pautas que rigen la vida de la comunidad educativa SENA dentro y fuera de sus ambientes de aprendizaje y ellas se reflejan así:

EN NUESTRA VIDA DIARIA

* Respetando a los miembros de la comunidad educativa, siendo solidario, tolerante y prudente en la información.

* Moderando las expresiones afectivas entre aprendices y evitando situaciones que incomoden a otros miembros de la comunidad educativa.

* Cuidando la presentación y aseo personal.

* Cuidando el bienestar físico y psicológico de sí mismo y de los demás.

* Reconociendo, compartiendo y construyendo conocimiento con los compañeros y demás integrantes de la comunidad educativa.

* Valorando la formación como camino hacia el logro de su proyecto de vida.

* Respetando las diferencias de: cultura, ideología, religión y lengua propia de cada región.

OTRAS NORMAS COMPLEMENTARIAS:

* Enalteciendo y respetando los símbolos nacionales e institucionales.

1. Cooperar e interactuar con nuestros compañeros para facilitar el trabajo en equipo.
2. Propiciar espacios de comunicación donde se escucha y proponen ideas
3. Hacer caer en cuenta a los integrantes del equipo cuando sus conductas van en contravía.
4. Fomentar el trabajo en equipo fundamentado en criterios de colaboración, solidaridad y compañerismo, para facilitar el alcance de los objetivos institucionales.
5. Tratar a nuestros compañeros con respeto y dignidad.
6. Valorar las diferencias individuales y culturales.
7. Las opiniones de todos cuentan, por esto valoramos las ideas y aportes de nuestros compañeros.
8. Comunicarnos de forma abierta, sincera y respetuosa compartiendo información, conocimiento y aprendizaje para el crecimiento del equipo o del grupo.
9. Escuchar a los compañeros antes de emitir juicios sobre ellos.
10. Ser abiertos a la crítica y autocritica razonada constructiva y la convertimos en una opinión legitima y aceptable.
11. Respetar los turnos de opinión.
12. No patrocinar los enfrentamientos o situaciones violentas.
13. Promover el dialogo argumentado como la forma de construir acuerdos.
14. Estar dispuestos a apoyar a nuestros compañeros en el momento en que requieran de nosotros.
15. Recordar las celebraciones de fechas especiales de nuestros compañeros.

viernes, 12 de febrero de 2010

Actividad No. 1

QUE ES UN TRABAJO EN EQUIPO
El trabajo en equipo, consiste en realizar una tarea específica, por medio de un grupo de personas, que conforman, a su vez, un grupo de trabajo.

CARACTERISTICAS

En sentido general, los equipos comparten identidades, metas y objetivos comunes, éxitos y fracasos, cooperan y colaboran, establecen tareas específicas para cada miembro, toman decisiones colectivas y desempeñan diferentes funciones de acuerdo con sus conocimientos y características personales. Por ello, no deben ser individualistas, deben ostentar un alto grado de compromiso y tomar decisiones por consenso y no por imposiciones.


MALAS APLICACIONES DEL TRABAJO EN EQUIPO
• FALTA DE RESPONSABILIDAD DE ALGUNOS DE LOS MIEMBROS
• Imposición de ideas por presión o preferencia y no por consenso.
• Citar reuniones donde se debatan ideas sin llegar a un punto claro y concreto.

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NORMATIVIDAD DE TRABAJO

Asistencia: los miembros del equipo deben acatar y respetar las horas pactadas para reunirse.
Interrupciones: Los miembros del grupo deben evitar modos de distracción.
No existen “vacas sagradas”: no deben darse preferencias u omitir responsabilidades entre los miembros bajo ninguna circunstancia, debe aplicarse la democracia en igual de condiciones.
Críticas constructivas: todos los miembros del grupo deben procurar aportar opiniones constructivas oportunas sin agredir las demás opiniones que se estén generando en el debate.
Confidencialidad: las decisiones y los problemas se quedan en el grupo.

Orientación a la acción: Los miembros del grupo deben procurar no extenderse en demasía debatiendo ideas para lograr así una reunión más eficaz.


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Ventajas del trabajo en equipo

• Diversidad de opiniones.
• Amplitud de conocimientos.
• Mayor eficacia.
• Motivación tanto del grupo como individual.
• La participación hace aumentar la aceptación.

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